Un PIAL ne correspond pas toujours à une seule commune. Il peut regrouper plusieurs écoles, collèges et lycées d’un même secteur. Son périmètre et ses contacts étant susceptibles d’évoluer à chaque rentrée, l’établissement fréquenté par l’enfant reste le point de départ le plus fiable. Dernière mise à jour éditoriale : 2025, période de référence 2024-2025.
Qu’est-ce qu’un PIAL dans l’académie de Nancy-Metz ?
PIAL signifie Pôle inclusif d’accompagnement localisé. Ce dispositif organise les moyens humains destinés aux élèves en situation de handicap sur un territoire défini. Il concerne principalement l’intervention des accompagnants d’élèves en situation de handicap, les AESH.
Le PIAL rapproche l’organisation de l’accompagnement des écoles et des établissements. Il permet de connaître les besoins, d’affecter les AESH disponibles et d’adapter leurs emplois du temps en fonction des décisions prises pour les élèves. Il peut regrouper des établissements du premier et du second degré.
Le PIAL n’évalue pas lui-même le handicap et ne décide pas si un enfant a droit à un accompagnement humain. Cette décision relève de la Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées, la CDAPH, après instruction du dossier par la Maison départementale des personnes handicapées, la MDPH.
Ses missions principales sont les suivantes :
- recenser les besoins d’accompagnement dans les établissements de son secteur ;
- répartir les moyens AESH au plus près des notifications et des besoins scolaires ;
- organiser les emplois du temps et les ajuster si la situation évolue ;
- faciliter la coordination entre les AESH, les équipes pédagogiques et les responsables du dispositif ;
- favoriser la continuité de l’accompagnement lors d’une absence ou d’un changement d’organisation, dans la limite des personnels disponibles.
Quels départements sont couverts par les PIAL Nancy-Metz ?
L’académie de Nancy-Metz comprend quatre départements : la Meurthe-et-Moselle, la Meuse, la Moselle et les Vosges. Chaque département dispose de sa propre organisation de l’école inclusive, sous l’autorité de sa Direction des services départementaux de l’Éducation nationale, la DSDEN.
| Département | Principaux secteurs géographiques | Service à rechercher |
|---|---|---|
| Meurthe-et-Moselle (54) | Nancy, Toul, Lunéville et les secteurs environnants | DSDEN 54 – service départemental de l’école inclusive |
| Meuse (55) | Bar-le-Duc, Verdun et les secteurs ruraux rattachés | DSDEN 55 – service départemental de l’école inclusive |
| Moselle (57) | Metz, Thionville, Yutz et les autres secteurs du département | DSDEN 57 – service départemental de l’école inclusive |
| Vosges (88) | Épinal, Saint-Dié-des-Vosges, Remiremont et les secteurs voisins | DSDEN 88 – service départemental de l’école inclusive |
Ces communes servent de repères géographiques, mais elles ne permettent pas à elles seules de déduire le PIAL exact. Une école située à Nancy ou à Metz peut appartenir à un PIAL différent de celui d’un établissement voisin, selon le découpage retenu pour l’année scolaire.
Comment trouver son PIAL de rattachement ?
Le rattachement dépend de l’établissement fréquenté, et non du domicile pris isolément. Une famille doit donc commencer par demander l’information à la direction de l’école, au secrétariat du collège ou à celui du lycée.
- Identifier précisément l’établissement, avec son nom officiel, sa commune et, si nécessaire, son adresse.
- Contacter la direction ou le chef d’établissement en demandant le nom du PIAL de rattachement et les coordonnées de son coordonnateur.
- Demander les coordonnées de l’enseignant référent si la question concerne le PPS, une équipe de suivi de la scolarisation ou l’évolution des besoins de l’élève.
- Consulter la rubrique “École inclusive” du site de l’académie de Nancy-Metz ou de la DSDEN du département concerné. Les cartes et annuaires peuvent être publiés sous forme de pages ou de documents PDF.
- Vérifier l’année scolaire du document. Une carte ancienne peut mentionner un coordonnateur ayant changé de fonction ou un périmètre qui n’est plus utilisé.
En cas de déménagement ou de changement d’établissement, le PIAL peut changer, même si l’élève reste dans le même département. Il est utile de prévenir suffisamment tôt l’établissement d’accueil et l’enseignant référent afin que le dossier soit transmis et que les besoins soient connus avant l’arrivée de l’élève.
Qui contacter selon la nature de la demande ?
Plusieurs interlocuteurs interviennent autour de l’accompagnement. Leurs fonctions sont complémentaires, mais elles ne sont pas interchangeables.
| Interlocuteur | Son rôle | À contacter pour |
|---|---|---|
| Direction d’école ou chef d’établissement | Organise la scolarité au sein de l’établissement et échange avec le PIAL | Connaître le rattachement, signaler une absence d’accompagnement ou demander un premier rendez-vous |
| Coordonnateur du PIAL | Coordonne les moyens AESH et leurs emplois du temps sur le secteur | Comprendre l’organisation pratique d’un accompagnement déjà notifié |
| Enseignant référent | Suit le parcours de l’élève et assure le lien autour du PPS | Préparer une équipe de suivi de la scolarisation, actualiser les besoins ou accompagner un dossier de réexamen |
| MDPH | Instruit les demandes liées au handicap | Déposer un dossier, transmettre des pièces ou demander une réévaluation |
| CDAPH | Prend les décisions relatives aux droits et à l’orientation | Décider d’un accompagnement individuel ou mutualisé et des autres mesures relevant du PPS |
| Service départemental de l’école inclusive | Pilote et suit l’organisation à l’échelle du département | Signaler une difficulté persistante qui n’a pas trouvé de réponse au niveau de l’établissement ou du PIAL |
L’enseignant référent peut généralement être joint par l’intermédiaire de l’établissement. Cette démarche est préférable à l’utilisation de coordonnées trouvées dans un ancien annuaire, car les secteurs d’intervention et les affectations peuvent changer.
Quel est le rôle du coordonnateur PIAL ?
Le coordonnateur dispose d’une vision des élèves accompagnés, des notifications connues et des AESH affectés au secteur. Il élabore ou ajuste les emplois du temps en lien avec les responsables du PIAL et les établissements.
Il prend notamment en compte les temps de présence des élèves, les activités nécessitant une aide, les contraintes de déplacement et la nature des notifications. Pour un accompagnement mutualisé, il doit répartir le temps de l’AESH entre plusieurs élèves sans limiter son intervention à une présence automatique et identique chaque semaine. L’emploi du temps doit rester lié aux besoins scolaires observés.
Le coordonnateur ne peut toutefois pas modifier une décision de la CDAPH. Il ne peut pas transformer de sa propre initiative un accompagnement individuel en accompagnement mutualisé, ni réduire un volume horaire individuel fixé par la notification. Il ne décide pas non plus d’une orientation en ULIS ou d’un renouvellement de droits.
PIAL, AESH, PPS et notification CDAPH : comment s’articulent-ils ?
Le projet personnalisé de scolarisation, ou PPS, regroupe les mesures prévues pour répondre aux besoins de l’élève. Il peut porter sur l’accompagnement humain, le matériel pédagogique adapté, les aménagements de scolarité ou l’orientation vers un dispositif particulier.
La notification de la CDAPH constitue la décision officielle. Le PIAL intervient ensuite dans sa mise en œuvre lorsque cette décision prévoit un AESH.
AESH individuel
L’accompagnement individuel est accordé lorsqu’un élève a besoin d’une aide soutenue et continue qui ne peut pas être assurée dans le cadre d’un accompagnement mutualisé. La notification précise normalement une quotité horaire. L’AESH peut aider l’élève dans les actes de la vie quotidienne, l’accès aux apprentissages ou les relations sociales, selon les besoins identifiés.
Un accompagnement individuel ne signifie pas que l’AESH remplace l’enseignant ni qu’il doit rester en permanence à côté de l’enfant. Les modalités sont ajustées pour favoriser l’accès aux activités et l’autonomie, tout en respectant le volume notifié.
AESH mutualisé
L’AESH mutualisé accompagne plusieurs élèves dont les besoins sont compatibles avec une intervention partagée. Le temps n’est pas nécessairement réparti de manière égale. Il peut varier en fonction des activités, des périodes de la journée et des besoins constatés par l’équipe.
La mutualisation ne permet pas d’ignorer la notification. L’établissement et le PIAL doivent être capables d’expliquer comment l’aide est organisée et dans quelles situations l’AESH intervient auprès de l’élève.
AESH collectif et ULIS
Un AESH collectif intervient auprès des élèves d’une unité localisée pour l’inclusion scolaire, sous la responsabilité pédagogique du coordonnateur de l’ULIS. Cette fonction ne se confond pas avec un accompagnement individuel ou mutualisé. Selon sa situation, un élève scolarisé avec l’appui d’une ULIS peut également bénéficier d’une autre forme d’aide si une décision spécifique le prévoit.
Que faire si l’accompagnement n’est pas mis en place ?
Vérifier le contenu de la notification
Il faut d’abord relire la décision de la CDAPH : nature de l’aide, éventuel nombre d’heures, dates de validité et établissement concerné. Une notification arrivée récemment n’est pas toujours encore connue du nouvel établissement. Il est donc utile d’en transmettre une copie, tout en conservant l’original.
Demander une réponse écrite à l’établissement
La famille peut demander à la direction de préciser la situation : PIAL saisi, AESH affecté ou non, date prévisionnelle de prise de fonction et organisation temporaire envisagée. Un échange écrit facilite le suivi, surtout si plusieurs interlocuteurs interviennent.
Saisir l’enseignant référent
Si l’absence d’accompagnement affecte la scolarisation, l’enseignant référent peut être sollicité. Une équipe de suivi de la scolarisation peut examiner les conséquences de la situation et les ajustements nécessaires. Le compte rendu permet de conserver une trace des besoins et des difficultés rencontrées.
Contacter le service départemental
Si aucune solution ou information précise n’est fournie, la famille peut contacter le service de l’école inclusive de la DSDEN du département. Le message doit rester factuel et mentionner le nom de l’élève, l’établissement, le type de notification, sa période de validité, les démarches déjà effectuées et les conséquences concrètes sur la scolarité.
La MDPH doit être recontactée si la demande porte sur une modification des droits ou si les besoins ont évolué. Elle n’assure toutefois pas le recrutement ni l’affectation quotidienne des AESH.
Informations utiles pour les AESH et les établissements
Le PIAL organise le travail de proximité, mais il n’est pas toujours l’employeur juridique de l’AESH. Selon le contrat, les questions de rémunération, de congé, d’avenant ou de renouvellement relèvent du service gestionnaire indiqué sur les documents administratifs.
Pour une difficulté d’emploi du temps, une modification de lieu d’intervention ou une incompatibilité entre plusieurs affectations, l’AESH doit prévenir le coordonnateur et les responsables des établissements concernés. Une modification durable doit être formalisée : un simple arrangement oral peut créer des incompréhensions sur les horaires et les responsabilités.
L’équipe pédagogique reste responsable des apprentissages. Elle indique les objectifs, prépare les supports utiles et échange avec l’AESH sur les gestes d’accompagnement. L’AESH ne conçoit pas seul les séances, ne note pas l’élève et ne se substitue pas aux professionnels de santé.
Le recrutement des AESH est géré par les services académiques ou départementaux et, selon l’organisation administrative, par un établissement employeur. Un coordonnateur PIAL peut signaler des besoins ou orienter une candidature, mais il ne constitue pas nécessairement le service qui signe le contrat.
Questions fréquentes sur les PIAL de Nancy-Metz
Comment connaître son PIAL à Nancy ou à Metz ?
Demandez le nom du PIAL à la direction de l’école ou au secrétariat de l’établissement. Le seul nom de la commune ne suffit pas, car Nancy et Metz peuvent être réparties entre plusieurs secteurs.
Qui contacter dans un PIAL ?
Pour l’organisation quotidienne d’un AESH, le premier contact est l’établissement, puis le coordonnateur du PIAL. Pour le PPS et le suivi du parcours, il faut solliciter l’enseignant référent.
Le PIAL recrute-t-il directement des AESH ?
Pas nécessairement. Le recrutement et la gestion contractuelle relèvent des services académiques, départementaux ou d’un établissement employeur. Le PIAL intervient surtout dans l’affectation locale et l’organisation du service.
Que faire en cas d’absence ponctuelle de l’AESH ?
L’établissement doit être averti. Il examine avec le PIAL les possibilités d’organisation ou de remplacement. Une absence ponctuelle ne conduit pas automatiquement à la déscolarisation de l’élève ; les adaptations doivent être étudiées en fonction de sa sécurité et de ses besoins.
Un changement d’établissement entraîne-t-il un changement de PIAL ?
Oui, c’est possible. Le nouveau rattachement dépend de l’établissement d’accueil. La notification CDAPH reste valable pendant la période indiquée, mais l’organisation de l’accompagnement doit être reprise avec le nouveau PIAL.
Comment contacter l’enseignant référent ?
Ses coordonnées peuvent être demandées à l’école, au collège ou au lycée. Les DSDEN publient aussi des listes par secteur, mais il faut vérifier qu’elles correspondent bien à l’année scolaire en cours.
Où trouver la carte actualisée des PIAL Nancy-Metz ?
La carte ou la liste la plus récente doit être recherchée dans les rubriques consacrées à l’école inclusive sur le site de l’académie de Nancy-Metz et sur celui de la DSDEN du département concerné. Avant d’utiliser un nom, une adresse ou un numéro, vérifiez toujours l’année scolaire inscrite sur le document et confirmez le rattachement auprès de l’établissement.
